El tránsito seguro lo hacemos entre todos

Proyecto "El tránsito seguro lo hacemos entre todos"

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Natalia Giselle Marmorato

Fundamentación

Los niños en esta etapa son muy receptivos, incorporan la mayoría de los hábitos, actitudes y valores que luego pondrán en práctica durante toda la vida; es por esto que considero importante que comiencen a incorporar nociones básicas sobre educación vial, siempre respetando su evolución, su madurez psicológica y física y la desprotección frente a las condiciones del tránsito actual.

Un factor preocupante es el alto nivel de accidentes con los que el niño se enfrenta día a día, ya sea en los accesos a las escuelas, caminando por la calle, los que observan a través de los medios de comunicación, etc. Ésta es una situación que me motiva a considerar los ámbitos de riesgo para los chicos y las pautas de conductas que les garanticen una mayor seguridad.

Con la idea de abarcar modelos de comportamientos y un marco de comprensión de la realidad del niño en sus distintos roles (como peatón, pasajero, conductor) me inclino a lograr una mayor aproximación a la problemática vial, señalando los riesgos más comunes y cómo evitarlos, buscando una transformación positiva de la convivencia social y una mejor calidad de vida.

Propósitos

• Orientar y ajustar la educación vial, al verdadero ámbito en que se pueda desarrollar el niño.
• Llegar al niño a través de mensajes reales, en los cuales perciba las consecuencias que traen aparejados los incidentes de tránsito para sí mismo y las personas que lo rodean.
• Garantizar la inserción segura del niño en esta "sociedad de la calle" a través de la educación y concientización.

Destinatarios: Sala de 4 años.

Tiempo estimado: 2 meses aproximadamente

Objetivos:

• Reconocer los roles que puede desempeñar en la circulación vial.
• Identificar y establecer diferencias entre los medios de transporte.
• Reconocer las Normas de Tránsito y las señales viales más significativas.
• Adquirir respeto por las normas y señales de tránsito.
• Adquirir hábitos y sentimiento de responsabilidad que le permitan acomodar su comportamiento según lo establecen las normas de tránsito ante los distintos roles que tenga que cumplir.
• Tomar conciencia de los tipos de riesgos a los cuales se enfrenta y de las consecuencias de la trasgresión de las normas y señales de transito.
• Desarrollar plena conciencia de la circulación.
• Identificar las modalidades que se llevan a cabo para el control de las Normas de Tránsito.

Contenidos:

• Concepto de educación vial.

• Peatón, conductor y pasajero. Comportamientos adecuados a tener en los distintos roles: como peatón, como pasajero, como conductor.

• Clasificación de los medios de transportes.

• Concepto de tránsito.

• Reconocimiento de los factores que influyen sobre el tránsito.
• Reconocimiento y apropiación de las Normas de Tránsito.
• Reconocimiento y diferenciación de las principales Señales de tránsito.
• Obediencia y respeto por las normas y señales de tránsito y fomentación de la autoprotección. Consecuencias de su transgresión.
• Clasificación y descripción de las medidas que se aplican para el control de las Normas de Tránsito. Concepto de infracción. Determinación del rol del Policía.
• Cuidado y mantenimiento de los espacios de circulación.
• Establecimiento de los hábitos adecuados con respecto a las normas básicas de circulación.
• Distribución de los accidentes en el espacio, frecuencia y exposición al riesgo del niño.

Actividades:

• Narrar un cuento que sirva como introducción a la temática.
• Conversar sobre la comprensión del cuento y establecer relaciones con sus experiencias cotidianas (traslado a la escuela, paseos, viajes, etc.)
• Dibujar en forma individual lo que cada uno imaginó del cuento.
• Representación con títeres. A través de dos títeres (representando al semáforo y al semáforo peatonal) interactuar con los niños, por ejemplo: presentación de estos nuevos amigos, lugar donde "viven", funciones que cumplen, etc.
• Jugar con las nociones de lo permitido y lo prohibido, asociarlas a los colores del semáforo (verde y rojo).
• Juntar imágenes de medios de transporte, clasificarlos por sus funciones y realizar una cartelera para decorar la sala.
• Presentar láminas con las señales de tránsito más significativas para los niños. Conversar sobre sus significados y lugares en donde las ven cotidianamente.
• Construir señales de tránsito. Asociarlas con objetos reales.
• Dramatizar viajes en distintos tipos de medios de transporte, por ejemplo, imaginar que estamos viajando en un colectivo, y así poder analizar los comportamientos adecuados que hay que tener.
• Charlar sobre los peligros a los que están expuestos diariamente las personas en función del tránsito y sobre la importancia de cuidar la infraestructura vial y mantener limpios los espacios públicos.
• Pensar normas que las protejan cuando cumplen un rol determinado dentro del tránsito, y confeccionar un reglamento para presentarlo al resto del jardín.
• Invitar a algún familiar que sea o haya ejercido como policía para que nos cuente cuales son las funciones que tiene que cumplir con respecto al control del tránsito y la circulación de las personas por la calle.
• Realizar un recorrido por la manzana de la institución para reconocer los conceptos aprendidos y las distintas situaciones charladas. Se le pedirá a los niños que observen cómo se comportan las personas en la vía pública, cómo cruzan la calle, si reconocen algunas señales de tránsito, etc.
• Trabajar con dibujos para completar y/o colorear, de modo de plasmar lo aprendido.
• Recrear un circuito, en el patio del jardín, en el que los niños cumplan los distintos roles y se pongan en juego las normas y señales de tránsito creadas por ellos.

Estrategias

• Utilizar materiales atractivos visualmente en la confección de los títeres y láminas.
• Emplear varios recursos expresivos en la narración del cuento (por ejemplo cambio de voz entre los distintos personajes y la interlocutora) y la expresión corporal para la dramatización de las situaciones cotidianas.
• Brindar consignas claras y dándoles un orden lógico.
• Utilizar el juego para motivar el interés y la participación de los niños en el aprendizaje.

Evaluación

A través de la observación constante:

• Atender y valorar los procesos y resultados del trabajo realizado por los niños.
• Tener en cuenta los logros de aprendizaje, considerando qué sabían los niños al inicio del proyecto y qué saben al finalizarlo (atendiendo a las tres dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal).

Se evalúa primero a través de una "evaluación de diagnóstico", y al finalizar el Proyecto mediante la "evaluación final" que brindará información sobre los logros alcanzados por los niños.

También es importante realizar un análisis de la propia tarea observando errores y carencias a superar en la práctica, como también aquellas intervenciones que han resultado positivas y adecuadas. Siempre teniendo en cuenta el desarrollo de la programación, analizando su validez, los instrumentos y técnicas utilizadas, el eje organizador elegido, las actividades planteadas, el tiempo y el espacio, el rol docente, etc.