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Clara Caruso
Fundamentación
En primer grado, los alumnos se inician en una nueva etapa de sus vidas, en las que descubrirán y profundizarán saberes y actitudes que llevarán consigo por el resto de su escolaridad y que impactarán en su vida futura.
En este descubrir que se inicia, el conocimiento del espacio inmediato de pertenencia es fundamental. Los alumnos ya conocen sus casas, su dinámica familiar y están comenzando a ubicarse y movilizarse correctamente dentro del espacio de la escuela primaria. Con estos conocimientos ya adquiridos, el paso siguiente es el de abrir sus ojos al barrio que los rodea.
Esto permitirá no sólo la ubicación espacial y concreta, tan propia del período en el que se encuentran del aprendizaje, sino también el comenzar a insertarse en la sociedad a la que pertenecen.
El conocimiento de las características de las calles, de los distintos tipos de barrio, de las edificaciones hará que se valoren más las propias condiciones y que no se discriminen o rechacen las diferentes formas de vida, ya que cada tipo de barrio y sus características dependen de múltiples factores.
La profundización acerca de los negocios y los productos que se pueden conseguir allí, permitirá un orden en la mente del alumno, y que se de cuenta de la especificidad de los mismos y que no en cualquier lugar se encuentra todo dentro de un supermercado.
La valoración de los edificios públicos y de sus servidores es el inicio a la construcción de una ciudadanía responsable, respetuosa de las instituciones y del trabajo de los demás ciudadanos, haciéndose visible que todos cuidamos del otro.
La higiene barrial, las normas de convivencia (que ellos mismos relacionarán con las del aula y las de su familia) aportará a la conciencia y normas autónomas que se irán construyendo en el alumno durante la escolaridad.
Por todas estas razones, es que considero esencial en primer grado tomar el barrio como eje transversal de contenidos, ya que de esta forma los alumnos se irán ubicando desde lo local hacia lo nacional, ejercitando la búsqueda de semejanzas y diferencias y el análisis de las mismas. Así como también la profundización en valores ciudadanos tan olvidados hoy en día, como el cuidado del espacio compartido con otros y la valoración de las diferencias y los trabajos que realizan los demás.
En conclusión, preparará a estos pequeños alumnos a insertarse en su medio más cercano de la mejor manera.
Duración: un mes
Destinatarios: alumnos varones y mujeres de Primer grado del primer ciclo EGB
Áreas que lo componen: Lengua, Matemática, Conoc. Del mundo, Ed. Plástica y Tecnología.
Objetivos: Que el alumno logre:
Conocer las características del entorno de un barrio, sus comercios y servidores públicos.
Reconocer estas características en su propio barrio y en el de la escuela.
Relacionar contenidos lingüísticos y matemáticos con el entorno barrial.
Contenidos conceptuales
Lengua:
Artículos y sustantivos.
Número. Singular y plural.
Matemática:
Escalas ascendentes y descendentes.
Estadística.
Recorridos. Ubicación espacial.
Conocimiento del mundo:
Características del barrio.
Elementos que se encuentran en las calles del barrio.
Negocios y comercios del barrio.
Edificios públicos y sus servidores.
Higiene del barrio.
Ed. Plástica:
El color. Mezclas con colores primarios y con blanco y negro.
Ritmos libres. Dibujo.
Tecnología:
Los materiales de uso doméstico y sus propiedades. (papel, cartón, telas).
Contenidos procedimentales
Lengua
Inferencia de la noción de género y número.
Verificación de la concordancia artículo/sustantivo.
Matemática
Comparación de colecciones y lugares en una sucesión desde el punto de vista numérico.
Recolección de datos en distintas formas. Organización y análisis de información simple.
Representación verbal y gráfica de recorridos.
Conocimiento del mundo
Observación del paisaje local y registro de datos de acuerdo a criterios explicitados.
Localización en mapas del espacio local.
Análisis y descripción de espacios desde la observación directa e indirecta.
Planteo de preguntas acerca del mundo que los rodea.
Ed. Plástica
Experimentación con colores.
Construcción de imágenes percibidas, imaginadas y fantaseadas.
Tecnología
Descripción, selección y uso de materiales apropiados.
Contenidos actitudinales
Lengua
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas lingüísticos.
Matemática
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la búsqueda de resultados.
Gusto por generar estrategias personales de resolución de problemas.
Conocimiento del mundo
Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explicación de problemas sociales y la elaboración de respuestas creativas.
Ed. Plástica
Perseverancia y disfrute en la búsqueda de formas diversas y nuevas de expresión.
Respeto por las posibilidades expresivas y creativas de los otros.
Tecnología
Respeto por el pensamiento ajeno en el trabajo grupal.
Cuidado y respeto por los materiales a utilizar.
Desarrollo del Proyecto
Actividades iniciales
Actividad nº 1: El Barrio (características y componentes)
1º momento
Presentación de una lámina del barrio de Tomás. Observación de lugares, personas y demás características.
2º momento
Confección entre todos de una lista de lugares, personas y objetos que se pueden encontrar en un barrio. Se plasmará en un afiche. Realización de la misma lista en los cuadernos de clase.
3º momento
Reciben una fotocopia de un barrio, con diferentes situaciones representadas, en la que deberán marcar con colores distintos los lugares, personas y objetos presentes que sean propios de un barrio.
Actividades de desarrollo
Actividad nº 2: Comercios del barrio
1º momento
Utilización nuevamente de la lámina del barrio de Tomás. Observación centrada en los comercios. Preguntas acerca de qué se puede conseguir allí, cómo se llama el negocio, etc.
2º momento
Narración de la historia de las compras de Tomás. La docente presenta la lista de compras. Entre todos deciden dónde comprarían cada elemento de la lista. Se pegarán imágenes de los negocios que necesitan y no están en la lámina, por Ej.: mercería, librería, verdulería, etc.
3º momento
En una fotocopia cada alumno ubicará productos según donde puedan comprarlos.
Actividad nº 3: Comercios del barrio
1º momento
Con imágenes de comercios y carteles con sus nombres separados, se hará un juego para unirlos. El alumno que logre unir correctamente deberá dar ejemplos de qué cosas puede comprar allí.
2º momento
Copian en sus cuadernos los nombres sólo de aquellos que haya cerca de sus casas. Los marcarán también en una fotocopia.
3º momento
Completarán las letras que se perdieron en los carteles de algunos negocios. Fotocopia.
Actividad nº 4: Comercios del barrio (Artículos y sustantivos)
1º momento
La clase se dividirá en grupos. Algunos grupos recibirán carteles con artículos (LA, EL, LAS, LOS) y otras imágenes de comercios: kioscos, una panadería, un cine, tres verdulerías, etc. Deberán “prestarse” los artículos que se necesiten para pronunciar bien.
2º momento
Completarán con el artículo correspondiente una lista de compras. (Ejemplo, LAS galletitas, EL aceite, etc.)
3º momento
La docente dibujará en el pizarrón un comercio, con el artículo correspondiente adelante, y los alumnos deberán completar el nombre del negocio.
Actividad nº 5: Calles del barrio
1º momento
Observación grupal de la imagen de una calle de un barrio. Conversación sobre sus características.
2º momento
La clase de dividirá en tres grupos. Cada uno recibe imágenes de diferentes calles de la ciudad. Cuentan lo que ven a los otros grupos, por turnos. Se realizará de forma grupal la comparación y la búsqueda de semejanzas y diferencias entre las tres calles.
3º momento
Recibirán una fotocopia para trabajar sobre la propia calle donde viven, marcando con una X distintas características.
Actividad nº 6: Calles del barrio
1º momento
Observación y descripción de imágenes de elementos tales como: teléfono público, árboles, tachos de basura, bancos de plaza, paradas de colectivos, luces de la calle, puesto de diarios. Las colocarán en forma grupal en la lámina de la calle, teniendo en cuenta en qué lugar se los puede encontrar.
2º momento
Con una fotocopia reconocerán aquellos elementos presentes en las calles cercanas a la escuela.
3º momento
Con otra fotocopia, lo harán según las calles de la vivienda de cada uno.
Actividad nº 7: Calles del barrio (estadística)
1º momento
Previamente los alumnos se llevarán como tarea una fotocopia con imágenes de elementos de la calle, que deberán marcar junto a sus familias con una X, según cuál tengan en la calle de su casa.
2º momento
En un afiche la docente presentará un gráfico de barras en el que se encontrarán las coordenadas con números y el otro eje con los dibujos que estaban en la fotocopia que se llevaron de tarea. Por cada elemento que los alumnos tengan en sus casas, podrán un cartelito de distintos colores, formando así las columnas de cantidades de cada elemento.
3º momento
Entre todos sacarán conclusiones sobre cuáles están más presentes en las calles, cuáles menos y cuáles de la misma forma. Reproducirán el gráfico y las conclusiones en sus cuadernos.
Actividad nº 8: Calles del barrio (Escalas de numeración. Familia del 20)
1º momento
Conversación sobre los números que hay en la puerta de cada casa, para qué creen que sirve, etc. Explicación de que siguen un orden. Según la cuadra, cómo la caminemos, van para adelante o para atrás.
2º momento
La docente comenta la situación de Ramiro, que fue a visitar a su amigo Mauro y no se acuerda la dirección de la casa. Propone ayudarlo. Dice que sólo les dio una pista y tres carteles, así:
Y la pista: “Lo único que recuerdo es que en su casa en la puerta está el número 21”.
Entre todos deciden qué cartel les indica la casa de Mauro, y porqué ubicarían el 21 ahí.
3º momento
Reciben una fotocopia en la que continuando de forma ascendente la numeración del 0 al 29, deberán pintar la casa de Mauro, en el número 21.
Actividad nº 9: Edificios públicos
1º momento
Con ayuda de imágenes de un rota folio, la docente contará la historia del recorrido que realiza Lucio todas las mañanas para ir a la escuela y lo que ve en su barrio: hospital, comisaría, municipalidad, banco, Iglesia, escuela.
2º momento
Conversación sobre estos lugares y edificios públicos, para qué sirven, en qué ayudan a las personas del barrio. Diálogo sobre la presencia de alguno de éstos cerca de sus casas.
3º momento
Reciben una fotocopia en la que marcarán con azul las imágenes de aquellos que están cerca de la escuela (entre todos) y con rojo los que están cerca de su casa (de forma individual).
Actividad nº 10: Servidores públicos
1º momento
Se elegirán cuatro alumnos para realizar una dramatización con mímicas. Cada uno recibe un papel diferente: bombero, policía, cartero, barrendero. Deben actuarlos sin hablar, y el resto de la clase adivinar de qué se trata.
2º momento
Conversación sobre las actividades que realizan estas personas, si las consideramos importantes o no, dónde y en qué momentos las podemos encontrar.
3º momento
En una fotocopia unirán con flechas imágenes de los servidores públicos con imágenes de los elementos que necesitan para trabajar.
Actividad nº 11: Mi barrio
1º momento
Previamente, los alumnos averiguarán el nombre de sus barrios y observarán atentamente qué cosas ven al salir de sus casas.
2º momento
Pondrán en común los nombres de sus barrios y contarán qué cosas observaron. Lo dibujarán en un papel blanco.
3º momento
Se unirán los dibujos de los barrios similares y se conversará sobre semejanzas y diferencias entre los dibujos de un mismo barrio.
4º momento
Se pegarán los trabajos en una afiche con el título “Aquí vive 1º grado”.
Actividad nº 12: Recorridos por el barrio
1º momento
Se realizarán diferentes recorridos determinados por la docente dentro del aula. Luego, en forma oral, dentro de espacios conocidos en la escuela (“¿Por qué lugares pasaré si voy a…. por….?”)
2º momento
La docente llevará una lista de compras de Franco en cartulina, con los siguientes elementos: cierre, chorizos, pescado, caramelos, yerba, hojas de carpeta, jarabe, tomate. Entre todos pensarán en qué negocios los podrían comprar.
3º momento
Observarán un afiche con el plano de un barrio y sus negocios, y cada uno tendrá la fotocopia del mismo. Marcarán con diferentes colores los trayectos que debe realizar Franco desde su casa para comprar todos los elementos. ¿Cuál es el más largo? ¿Cuál el recorrido más cercano? Conversación sobre esto.
Actividad nº 13: Higiene del barrio
1º momento
Entre todos, harán memoria de las normas internas que tienen para cuidar el aula (por ej. Tirar papeles en el cesto, no comer ni tomar en los bancos, cerrar despacito la puerta). Conversación sobre porqué es importante esto.
2º momento
Conversarán sobre cómo se cuida el barrio. Pensarán porqué es importante cuidar el barrio y de qué manera se podría hacer. Las irán escribiendo en un afiche (la docente).
3º momento
Cada alumno recibirá una imagen sobre una situación de cuidado del barrio. Pensará y escribirá una oración sobre la misma.
Actividad nº 14: Barrio de la escuela
1º momento
La docente les mostrará fotografías tomadas por el barrio de la escuela. Dialogarán sobre lo que ven, si reconocen algún lugar que pasan al dirigirse a la escuela, etc.
2º momento
Describirán el barrio con todo lo visto: cómo son sus calles, qué negocios tiene, qué elementos hay en la calle, edificios y servidores públicos, higiene del barrio, etc. Lo escribirán en sus cuadernos.
3º momento
Cada uno en un mapa de la Capital federal y con ayuda de la docente, coloreará el barrio en que está la escuela, y dibujará una escuela en el mismo.
Actividad nº 15: Salida didáctica: actividades previas
1º momento
Explicación de que realizarán una salida por el barrio de la escuela, visitando varios lugares y negocios.
2º momento
Se establecerán las normas de comportamiento durante la misa: no alejarse del grupo y los acompañantes, no tocar cosas en los negocios, mirar por dónde se camina, etc.
3º momento
Se dividirá la clase en los siguientes grupos:
Cuidado del barrio (veredas rotas, limpias, etc.)
Casas y edificios (altas, bajas, pocas, muchas)
Calles y veredas (luces, cestos, puestos, paradas de colectivo, estación subte)
Negocios (cuáles, cuántos, cómo son)
Edificios y servidores públicos (cuáles, dónde, qué hacían)
Cada uno de estos grupos tendrá la misión o tarea de además de observar todo, poner especial atención en ese ítem para después poder contarle a los demás grupos qué vieron.
Actividades de cierre
Actividad nº 16: Salida didáctica
Recorrido por las calles aledañas a la escuela, con el ingreso a algunos negocios y edificios públicos del mismo barrio.
Actividad nº 17: Salida didáctica: actividades posteriores
1º momento
Cada grupo contará lo que pudo observar. Se irán describiendo con palabras y oraciones en afiches las distintas características del barrio. (Los realizará la docente)
2º momento
Se conversará acerca de qué cosas les gustaron más del barrio de la escuela, cuáles cambiarían, porqué, cómo lo harían, etc. La docente tomará nota y lo volcará en otro afiche.
3º momento
Cada uno responderá si les gustó el paseo y cómo se comportaron según las normas pactadas.
Actividad nº 18: Armado del barrio (Tecnología)
1º momento
Los alumnos llevarán materiales tales como cartón, cajas, papeles, telas.
2º momento
La clase se dividirá en grupos y cada uno se encargará de hacer el frente (en tamaño grande, no como maqueta) de negocios y casas, edificios públicos que se hayan observado durante la salida.
3º momento
Lo decorarán y escribirán carteles con su nombre. Con la ayuda de la docente especial.
Actividad nº 19: El visor del barrio (Plástica)
1º momento
Utilizando diferentes colores y con ritmo libre, cada alumno realizará dibujos sobre lo visto en el barrio.
2º momento
Bajo cada dibujo y con ayuda de la docente, escribirán a qué se refiere el mismo.
3º momento
La docente colocará los dibujos sobre hojas de colores simulando portarretratos, y éstos sobre una plancha de cartón corrugado con el nombre “El visor del barrio”.
Actividad nº 20: Exposición final
En el patio de la escuela, sobre mesas y bancos, se colocarán los trabajos de tecnología y plástica, los afiches realizados en clase sobre el propio barrio, los cuidados de un barrio y las conclusiones de lo observado durante la salida didáctica.
Se invitará a los padres y demás alumnos del Primer Ciclo a observar lo trabajado por los alumnos de primer grado.
Instrumento de evaluación
La docente completará la siguiente grilla acerca del trabajo y desempeño de cada alumno durante todo el desarrollo del Proyecto:
Nombre del alumno: | |||||
Actividades individuales | S | MB | B | R | Observaciones |
Atención | |||||
Prolijidad en los trabajos | |||||
Comprensión en Lengua | |||||
Comprensión en Matemática | |||||
Participación con las propias experiencias | |||||
Cuidado de los materiales | |||||
Cumplimiento de las tareas | |||||
Actividades grupales | |||||
Respeto por los docentes | |||||
Respeto por los compañeros | |||||
Participación en los trabajos en grupo | |||||
Respeto por las normas de convivencia en el aula | |||||
Comportamiento durante la salida didáctica | |||||
Evaluación final: | |||||
Bibliografía
C.B.C.
“Epo y la aventura de aprender 1”; Ed. Vicens Vivens Argentina; Bs. As.; 2008
“Exploradores 1 para 1º er grado”; Ed. Estrada; Bs. As.; 1995
“Mi libro de primero”; Ed. Métodos; Bs. As.; 1991
“Ruta feliz 1”; Ed. Cincel; Bs. As.; 1993
“Saltarín 1, áreas integradas”; Ed. Puerto de Palos; Bs. As.; 2006
“¿Vamos a pensar?1”; Ed. Ediba Libros; Bahía Blanca; 2006