Paula Constantino 2009

Trabajo sobre Juegos y juguetes para las diversas salas del Jardín Maternal realizado por la alumna María Paula Constantino del Instituto María Auxiliadora para la asignatura Pedagogía y didáctica I.

Juegos y juguetes para diversas salas del Jardín Maternal

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María Paula Constantino


Consignas:

    Sección lactarios


      a. Indicar trimestre.

      b. Fundamentar la supuesta elección de la compra de un juguete individual y de uno para la sala.

      c. Establecer posibilidades de juego social que facilita.

      d. Indicar los contenidos posibles a trabajar.

      e. Elegir un material u objeto apropiado.

      f. Armar un itinerario didáctico para un mes como mínimo, estableciendo la secuencia de trabajo.


    • Formular objetivos y enunciar contenidos.


Respuestas

    a. Trimestre: 9 a 12 meses.

    b. Elegiría como juguete individual: el túnel y como juguete para la sala: cubos de diferentes tamaños y colores de goma espuma.

    c. Las posibilidades de juego social que facilitan son: jugar con la educadora a desaparecer y aparecer, a realizar diferentes acciones con la educadora como tirar, apilar, cuando sean más grandes, clasificar por colores o por tamaños, etc.

    d. Los contenidos posibles a trabajar son: localización, diversas formas de desplazamiento: gateo, pérdida y recuperación, y cuando sean más grandes, características del objeto: color, tamaño.


    a, f y g

    Itinerario didáctico


Objetivos

  • Realizar acciones simples como arrastrar, tirar con diversos objetos

  • Realizar diferentes acciones para producir sonido.

  • Identificar de dónde proviene el sonido.

  • Desarrollar la motricidad gruesa.

  • Distinguir que algunos objetos producen sonido y otros no.

Contenidos

  • Diferentes formas de desplazamiento

  • Manipulación de objetos. Objetos sonoros y no sonoros. Diferenciación

  • Discriminación de sonidos.

  • Distinción entre los objetos que producen sonidos y los que no.


Recursos

  • Inflable cilíndrico

  • Inflable cilíndrico con arroz

  • Inflable cilíndrico con otros elementos que hagan sonido: tapitas, piedritas, cascabeles, etc.


Actividad 1

La docente dirá: ¡Uh miren qué sorpresa les traje hoy! Se mostrará el inflable. ¡A ver quién se acerca! ¡ Es re lindo y resbaloso!. Se fomentará el gateo para que alcancen el objeto, lo exploren y se intentará que lo arrastren, sacudan o tiren, es decir, que lo manipulen.

Luego se retirará el objeto, pero se les aclarará que otro día van a seguir jugando.


Actividad 2

La docente les mostrará una caja grande. La sacudirá y dirá: ¿Escuchan? ¡Miren la sacudo y hace ruido! ¿Habrá algo adentro? ¡Me parece que sí! ¿La abrimos? Se entregará un inflable con arroz a cada niño nombrándolos.

Una vez que lo exploraron, la docente realizará distintas acciones: sacudirlo, tirarlo, agitarlo para que la imiten.

Luego, se cantará una canción para guardarlos en la caja, aunque los niños no lo hagan.


Actividad 3

La docente les mostrará una caja grande. La sacudirá y dirá: ¿Escuchan? ¡Miren la sacudo y hace ruido! ¿Habrá algo adentro? ¡Me parece que sí! ¿Suena igual que el otro día? ¡No! ¿La abrimos? Se entregará un inflable con distinto sonido a cada niño nombrándolos.

Después de la exploración se alejarán los inflables haciéndolos sonar para que los sigan con la mirada y gateen para agarrarlos.

Actividad 4

La docente volverá a abrir la caja. Tomará uno con sonido y lo sacudirá. Dirá ¡Qué lindo, hace ruido! A ver este otro…y sacudirá uno que no tiene nada adentro. ¿Hace ruido? ¡No! Porque no tiene nada adentro, miren. Se colocará en el medio de la alfombra para que cada uno tome el que desea. Se jugará individualmente con cada niño.

Luego se dirá que deben ir a dormir, y que otro día seguirán jugando.



    SECCIÓN DEAMBULADORES.

      a. Elegir un objeto que compraría y uno que no compraría.

      b. Realizar el análisis de los mismos desde las posibilidades de juego social y desde las características y criterio de selección de los juguetes.

      c. Enunciar contenidos posibles a trabajar.


Un objeto que compraría sería: un barco de plástico con encastres. Con este objeto se fomenta la acción, responde a las acciones del bebé, es decir, se produce una causa, y por lo tanto un efecto, le posibilita desarrollar habilidades. Contiene las características que debe tener el material según el texto Willis y Ricciuti “Orientaciones para la escuela infantil”: es durable, atractivo (con colores primarios), adecuado a diferentes edades, pero no es tan seguro, porque si un niño lo levanta y lo golpea a un compañero lo puede lastimar. Los contenidos posibles son: noción de continente-contenido, desarrollo de destrezas simples, ejercitación de la motricidad gruesa.


Un objeto que no compraría sería: la notebook para chicos, dado que no me parece un juguete que fomente la creatividad, que le posibilite el desarrollo de habilidades, que posibilite el redescubrimiento a medida que crece de edad, que tenga una variedad de uso, ni que ofrezca experiencias de diversos modos.

    Sección de dos años.


      Armar un proyecto con libros para sala de 2 años.


    PROYECTO PARA SALA DE 2 AÑOS


Fundamentación:

Dada la importancia del libro como portador de imagen y texto que nos permiten conocer historias, aprender diversos contenidos, adquirir más vocabulario, comunicarnos, tener un momento placentero al leerlo, partiremos de la lectura (realizada por la docente) de cuentos para desarrollar este proyecto.

Motiva la elección de este medio de comunicación la curiosidad observada en este grupo de alumnos de sala de 2, y el interés mantenido por escuchar distintas historias.


Objetivos:

Que el niño logre:

  • Familiarizarse con los libros como portadores de imagen y texto.

  • Incorporar hábitos fundamentales para la utilización y manejo de libros.

  • Escuchar atentamente la lectura del docente.

  • Distinguir el mensaje que nos deja la lectura.

  • Disfrutar la lectura.


Posibles actividades:

  • Narración en voz alta por la docente.

  • Lectura en voz alta por la docente.

  • Inferencias pre – lectoras: qué hay en la tapa, qué puede haber ocurrido, cómo se llamará el cuento; y post – lectoras: qué otro final pudo haber tenido, cómo hubieran actuado ustedes en el lugar de…

  • Invitar abuelos o papás a que nos lean un cuento.

  • Dibujar a los personajes de un cuento con distintas técnicas.

  • Trabajo con títeres. Dramatización.


Producto final:

    • Elegir un cuento que más nos gustó y ensayar la obra con títeres con ayuda y participación d e los papas


Destinatarios

Alumnos de sala de 2


Responsables

Docente y docente auxiliar de la sala