El tránsito seguro lo hacemos entre todos

El tránsito seguro lo hacemos entre todos

Propuesta didáctica sobre educación vial para el nivel inicial por Natalia Giselle Marmorato, alumna del instituto María Auxiliadora.

 

Proyecto "El tránsito seguro lo hacemos entre todos"

 


 

Natalia Giselle Marmorato

Fundamentación

Los niños en esta etapa son muy receptivos, incorporan la mayoría de los hábitos, actitudes y valores que luego pondrán en práctica durante toda la vida; es por esto que considero importante que comiencen a incorporar nociones básicas sobre educación vial, siempre respetando su evolución, su madurez psicológica y física y la desprotección frente a las condiciones del tránsito actual.

Un factor preocupante es el alto nivel de accidentes con los que el niño se enfrenta día a día, ya sea en los accesos a las escuelas, caminando por la calle, los que observan a través de los medios de comunicación, etc. Ésta es una situación que me motiva a considerar los ámbitos de riesgo para los chicos y las pautas de conductas que les garanticen una mayor seguridad.

Con la idea de abarcar modelos de comportamientos y un marco de comprensión de la realidad del niño en sus distintos roles (como peatón, pasajero, conductor) me inclino a lograr una mayor aproximación a la problemática vial, señalando los riesgos más comunes y cómo evitarlos, buscando una transformación positiva de la convivencia social y una mejor calidad de vida.

Propósitos

  • Orientar y ajustar la educación vial, al verdadero ámbito en que se pueda desarrollar el niño.

  • Llegar al niño a través de mensajes reales, en los cuales perciba las consecuencias que traen aparejados los incidentes de tránsito para sí mismo y las personas que lo rodean.

  • Garantizar la inserción segura del niño en esta "sociedad de la calle" a través de la educación y concientización.

Destinatarios: Sala de 4 años.

Tiempo estimado: 2 meses aproximadamente

Objetivos:

  • Reconocer los roles que puede desempeñar en la circulación vial.

  • Identificar y establecer diferencias entre los medios de transporte.

  • Reconocer las Normas de Tránsito y las señales viales más significativas.

  • Adquirir respeto por las normas y señales de tránsito.

  • Adquirir hábitos y sentimiento de responsabilidad que le permitan acomodar su comportamiento según lo establecen las normas de tránsito ante los distintos roles que tenga que cumplir.

  • Tomar conciencia de los tipos de riesgos a los cuales se enfrenta y de las consecuencias de la trasgresión de las normas y señales de transito.

  • Desarrollar plena conciencia de la circulación.

  • Identificar las modalidades que se llevan a cabo para el control de las Normas de Tránsito.

Contenidos:

  • Concepto de educación vial.

  • Peatón, conductor y pasajero. Comportamientos adecuados a tener en los distintos roles: como peatón, como pasajero, como conductor.

  • Clasificación de los medios de transportes.

  • Concepto de tránsito.

  • Reconocimiento de los factores que influyen sobre el tránsito.

  • Reconocimiento y apropiación de las Normas de Tránsito.

  • Reconocimiento y diferenciación de las principales Señales de tránsito.

  • Obediencia y respeto por las normas y señales de tránsito y fomentación de la autoprotección. Consecuencias de su transgresión.

  • Clasificación y descripción de las medidas que se aplican para el control de las Normas de Tránsito. Concepto de infracción. Determinación del rol del Policía.

  • Cuidado y mantenimiento de los espacios de circulación.

  • Establecimiento de los hábitos adecuados con respecto a las normas básicas de circulación.

  • Distribución de los accidentes en el espacio, frecuencia y exposición al riesgo del niño.

Actividades:

  • Narrar un cuento que sirva como introducción a la temática.

  • Conversar sobre la comprensión del cuento y establecer relaciones con sus experiencias cotidianas (traslado a la escuela, paseos, viajes, etc.)

  • Dibujar en forma individual lo que cada uno imaginó del cuento.

  • Representación con títeres. A través de dos títeres (representando al semáforo y al semáforo peatonal) interactuar con los niños, por ejemplo: presentación de estos nuevos amigos, lugar donde "viven", funciones que cumplen, etc.

  • Jugar con las nociones de lo permitido y lo prohibido, asociarlas a los colores del semáforo (verde y rojo).

  • Juntar imágenes de medios de transporte, clasificarlos por sus funciones y realizar una cartelera para decorar la sala.

  • Presentar láminas con las señales de tránsito más significativas para los niños. Conversar sobre sus significados y lugares en donde las ven cotidianamente.

  • Construir señales de tránsito. Asociarlas con objetos reales.

  • Dramatizar viajes en distintos tipos de medios de transporte, por ejemplo, imaginar que estamos viajando en un colectivo, y así poder analizar los comportamientos adecuados que hay que tener.

  • Charlar sobre los peligros a los que están expuestos diariamente las personas en función del tránsito y sobre la importancia de cuidar la infraestructura vial y mantener limpios los espacios públicos.

  • Pensar normas que las protejan cuando cumplen un rol determinado dentro del tránsito, y confeccionar un reglamento para presentarlo al resto del jardín.

  • Invitar a algún familiar que sea o haya ejercido como policía para que nos cuente cuales son las funciones que tiene que cumplir con respecto al control del tránsito y la circulación de las personas por la calle.

  • Realizar un recorrido por la manzana de la institución para reconocer los conceptos aprendidos y las distintas situaciones charladas. Se le pedirá a los niños que observen cómo se comportan las personas en la vía pública, cómo cruzan la calle, si reconocen algunas señales de tránsito, etc.

  • Trabajar con dibujos para completar y/o colorear, de modo de plasmar lo aprendido.

  • Recrear un circuito, en el patio del jardín, en el que los niños cumplan los distintos roles y se pongan en juego las normas y señales de tránsito creadas por ellos.

Estrategias

  • Utilizar materiales atractivos visualmente en la confección de los títeres y láminas.

  • Emplear varios recursos expresivos en la narración del cuento (por ejemplo cambio de voz entre los distintos personajes y la interlocutora) y la expresión corporal para la dramatización de las situaciones cotidianas.

  • Brindar consignas claras y dándoles un orden lógico.

  • Utilizar el juego para motivar el interés y la participación de los niños en el aprendizaje.

Evaluación

A través de la observación constante:

  • Atender y valorar los procesos y resultados del trabajo realizado por los niños.

  • Tener en cuenta los logros de aprendizaje, considerando qué sabían los niños al inicio del proyecto y qué saben al finalizarlo (atendiendo a las tres dimensiones: conceptual, procedimental y actitudinal).

Se evalúa primero a través de una "evaluación de diagnóstico", y al finalizar el Proyecto mediante la "evaluación final" que brindará información sobre los logros alcanzados por los niños.

También es importante realizar un análisis de la propia tarea observando errores y carencias a superar en la práctica, como también aquellas intervenciones que han resultado positivas y adecuadas. Siempre teniendo en cuenta el desarrollo de la programación, analizando su validez, los instrumentos y técnicas utilizadas, el eje organizador elegido, las actividades planteadas, el tiempo y el espacio, el rol docente, etc.

 

 
 

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